此页面上的内容需要较新版本的 Adobe Flash Player。

获取 Adobe Flash Player

您当前位置:首页 >> 麟峰小学 >> 教育科研 >> 教学案例、随笔、反思、下水文 >> 科学 >> 正文

《光与影》教学反思

作者: 时间:2014-11-18

 《光与影》教学反思

吴荔钦

教学反思,是教师在课堂教学后,根据课堂教学效果结合各听课教师的评价对教材、学生和教师自身等方面的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,促进自身的不断进步。在执教小学科学五年级上的《光与影》这一节课后,进行了评课,各教师都发表了各自的见解,指出了课堂中存在的一些问题,发人深省。自己在回顾课堂教学过程后,结合各老师的点评,有了以下几方面的拙见。

一、教学目标落实不到位。

教学目标是课堂教学的“灵魂”,课堂上所有的活动都是在教学目标的指引下组织、落实的。而在本节课中,教学目标的落实存在一定的问题。具体表现在《光与影》本节课的教学目标是:通过光和影的实验,培养自身仔细观察,准确记录实验数据的良好习惯,了解物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。而在课堂教学过程中,并没有让学生来展示他们的观察结果。这一点与教学目标相悖。大大降低了科学课堂中的探究性,对学生兴趣的培养起了消极的影响。

二、忽视了小学科学的探究性。

小学科学的教学目标重要的是培养学生学习科学的兴趣,锻炼学生简单的学科探究的技能。本节课中却过于强调科学知识。对学生的活动过程不够关注,并没有充分的考虑小学生的特点。过于强调知识点的落实,用固定的答案来局限了学生的创造性,没有给学生思维碰撞的机会,失去了激发学生学习兴趣、探究兴趣的良好机会。

三、学生实验的准备不足。

这包括几个方面:

其一,实验要求、指导不够明确。由于小学生的年龄特点,他们对于文字及图片的理解能力不足,教师在介绍实验方法时做好用实物进行介绍讲解,需要图片辅助的,图片也应选择简洁明了的。还有,学生进行实验时可能会出现教师预料之外的问题和困难,教师在考虑实验所用仪器和实验步骤的时候应该充分从学生的角度出发,使实验方法简单易懂,实验步骤简洁方便。在实验前还可以找个别学生来尝试一下,发现问题并及时的思考实验的改进方案。

其二,实验时最好将存在的实验要求量化。比如,在本课的活动二中,原设计是:光源与屏的距离一定、遮挡物与光源的距离改变。学生在实验过程中难以准确的理解,在实验操作过程中就更难遵照此要求了。若将此实验的要求用具体数值量化,规定光源与屏的距离为30cm,遮挡物与光源的距离3次分别为15cm20cm25cm,这样学生在理解和操作上就会有非常直观的要求,指向性更明确。

其三,实验时,小组分工不明确。小学阶段是培养学生正确的科学实验素养和的小组合作精神的黄金时期。教师在平时的实验教学课堂中就可以有意识得介绍实验中该遵守规范督促学生遵守,锻炼学生的实验技巧。给小组中的各个同学进行分工,即有利于实验时各学生有事可做,避免了学生实验成了个别学生的实验,又可以大大提高实验的有效性。此外,对培养学生的合作精神,使学习小组更加团结也有明显的效果。

四、重进度轻过程

    由于学生实验时所用的时间过多,导致在教学过程中许多本该让学生去展示的环节变成了教师+图片式枯燥的课堂,缺少了学生展示风采,进行思维碰撞等精彩的学生学习的环节。

为了一节课的教学进度,放弃了课堂上最精彩的环节。这是本节课上最大的错误安排。

一节课,是由各个环节精密衔接的整体,在课堂中出现的问题相互之间也存在着必然的联系。上述的几个问题互相联系互相影响导致了本节课出现了许多的问题。

作为学生,学习是生活的主基调;作为教师,教学是工作的重点。如何能把学生教“好”,有没有“学会”教学是关键,并且这个学习过程将不再间断。在这条道路上,态度是前提,反思是手段,学生是评委。面对改变的学生,教师必须改变。在求学的道路上,没有终点站。